裴氏族學，課堂上。
東萊先生巧妙地以蓋房屋，類比做八股。
從最開始的破題，講述到承題、原題、起講、入題、提二比、中二比、過接、后二比、后二小比、大結，等一系列嚴謹、精密的八股格式。
乍一看好像很復雜。
呃……其實就是很復雜！
但名儒就是名儒，輕松化繁為簡，把一節本應枯燥無味的課程，講的格外生動有趣。
只是，做文章終究不是蓋房屋。
知識鉆進大腦，能理解多少，留住多少，全憑個人悟性。
大梁王朝學子數以萬計，但每三年，只能有兩三百人殺出重圍，高中進士。
這是個很殘酷、很可怕的事情。
是以此話東萊先生肯定不會說。
他笑呵呵看著底下一群小學子，問道：“怎么樣，做八股文如蓋房屋，是不是很簡單吶？”
底下一片安靜，無人應聲。
方才他們笑的很是歡樂。
可這會兒，每個人都笑不出來了。
尤其是裴堅，莊瑾等幾位馬上要讀‘大班’的小少爺，臉上甚至浮現出濃濃的畏懼。
縱然東萊先生講的再有趣。
可扒開這層‘有趣’的面紗，作八股文的復雜難度，實在讓他們覺得有些頭皮發麻。
課堂后方。
吳夫子看著這一幕，在心中無聲嘆了口氣。
作為曾經年少時被八股文折磨到痛哭流涕，再后來屢考屢敗，文心崩潰，放棄科舉來學堂教書的‘過來人’，他可太懂裴堅等人此時的心態了。
見沒有人回答自己。
東萊先生笑著道：“不錯不錯，看來大家都有所感悟，此刻怕是都在心里思索，該如何蓋房屋呢?！?/p>
“老夫這里，還有一妙招，傳授給你們，你們且聽好了?！?/p>
“兩句破題打地基，三句承題立梁柱。起講定調砌磚瓦，四比八股雕窗花?！?/p>
“望諸生日后勤學不輟，如《禮記·中庸》所言：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！?/p>
“最后，都能蓋出令自己滿意的房屋?！?/p>
先傳道授業。
后敦品勵學。
這一節課，實在珍貴啊！
吳清瀾帶領全體學子，向東萊先生拱手致謝。
東萊先生擺擺手，笑道：“莫要行這些虛禮，還記得方才老夫進來的時候，考教了諸生一個問題嗎？”
“現在，蓋房屋的方法，已傳授給大家了。諸生可有問題，來詢問老夫？”
這便是要做課后檢驗了。
看似是讓問問題。
實則呢，你這個問題一問出來，就能暴露出你是否聽懂，又聽懂了多少。
有問題代表有地方不懂。
沒問題相當于從頭到尾一點沒聽明白，問都不知道該如何問。
先前笑的最歡的裴堅等人，此時一個個縮起脖頸，努力降低自己的存在感。
生怕被點名！
吳夫子氣的臉色發黑，發出一聲重重的咳嗽，威脅的意味非常明顯。
大概翻譯一下就是：今日你們要是連一個像樣的問題都問不出來，且看老夫回頭怎么收拾你們！
眾學子神情發苦。
接著，大家一個、兩個、三個，紛紛不約而同看向了崔峴，目光隱含期待、乞求。
崔峴兄，靠你了啊！
見大家都看向崔峴，于是，東萊先生的目光，自然也順勢落在了崔峴身上，眼含鼓勵。
崔峴不負眾望，笑著站起來。
他先是朝著東萊先生鞠躬。
而后也不知是有意，還是無意，拿起課桌上的《龍文鞭影》隨手一翻，笑著看向東萊先生，問道：“先生，學生讀《龍文鞭影》，有一疑惑請教?！?/p>
“鄴侯插架，劉向校書?！?/p>
“若以此題作八股文，破題之時，應側重藏書之廣，亦或側重校書之精？”
聽到峴弟問出了問題，裴堅心中松了口氣。
而后，他偷偷瞥了一眼崔峴手中的《龍文鞭影》，神情微愣。
因為峴弟翻開的那一頁，并無‘鄴侯插架，劉向校書’的內容啊。
其余學子們毫無察覺，只單純佩服崔峴，這樣復雜的課程只聽一遍，就能跟上先生的思路。
卻不知。
在教室后方的吳清瀾夫子，聽到這個問題后，也愣住了。
因為這牽扯到兩個典故。
其一：有個叫做鄴侯的人，家中藏書萬卷，后人用來比喻知識積累淵博。
其二：有個叫做劉向的人，?？睂m廷藏書，編《七略》，后人用來比喻對知識的整理、甄別。
兩個典故放在一起，意思便是：藏書需要人來整理，學問也需要人來傳承。
藏為根基。
校為延續。
學生如鄴侯，雖有知識，卻苦于無梳理辦法。
老師如劉向，整理知識，以作傳道受業解惑。
好家伙！
崔峴難道這是……在當眾拜師？
這孩子可真夠膽大的。
那可是名滿天下的大儒，東萊先生??！
隱約琢磨出味兒來的吳夫子，猛然瞪大眼睛，趕緊看向東萊先生，等待他的回答。
不知為何，等待的過程中，吳清瀾自己都有些心臟加速跳動。
他自然是很喜歡崔峴。
這是他見過的，最有天分的學生！
若是真能拜師東萊，再想想東萊背后恐怖的師門靠山，那這孩子，就真乘勢而起了?。?/p>
想到這里，吳清瀾又難免有些替崔峴擔心。
這孩子，要是真想拜師，好歹也先打聽一下，東萊先生的喜好啊！
結果——
在吳清瀾呆滯的注視下。
便見本就笑呵呵的東萊先生，在聽到崔峴的提問后，笑的越發燦爛，甚至整個人的嘴角都壓不??！
“哈哈哈哈……善哉問！”
東萊先生看向崔峴，努力讓自己不笑出聲來，答道：“鄴侯插架……哈哈哈哈?！?/p>
他真的很想忍住的！
可是真的忍不住??！
剛一開口，就忍不住繼續笑，一直看著崔峴笑。
崔峴跟著他笑，眼角眉梢都是笑意，最后也有些忍不住，把頭側向一邊笑。
其余學子們滿臉疑惑茫然。
不是，發生了什么？
難道這個問題，它看似是個問題，其實是個笑話？
對此吳清瀾表示：呵呵。
他覺得自己現在更像是個笑話。
單看崔峴跟東萊先生現在這個膩歪的情況，吳清瀾什么都懂了！
合著你倆早看對眼了啊！
難怪，難怪崔峴建議我去請東萊先生，難怪先前東萊先生對我那般有敵意！
東萊先生笑了許久，而后終于找回理智，看著崔峴笑瞇瞇說道：“鄴侯插架，藏的是淵博學問；劉向校書，授的是辨章學術。”
“鄴侯不藏，劉向無書可校；劉向不校，鄴侯徒藏故紙。”
“故，破題當以：藏為體，校為用?！?/p>
這是在對崔峴給予熱情回應。
看似是藏校相濟。
實則是師徒相授！
原來……這老頭/這小子早就對我有意思啦！
崔峴認真聽完，強忍住笑意，拱手致謝：“學生受教?！?/p>
東萊先生一撫胡須，笑呵呵滿意道：“孺子可教也。”
教室最后方。
目睹這‘甜蜜’場面的吳清瀾面無表情，既替崔峴感到高興，又覺得頗為酸澀。
三個人的師徒情誼太過擁擠。
我不應該出現在這里。
我走，我走還不行嗎！