“陳陽(yáng)學(xué)長(zhǎng)！”

陳陽(yáng)來到學(xué)校，正向吳耀林的辦公室走著，突然聽到有人在喊自己。本文搜：讀閱讀 免費(fèi)閱讀

回頭看去，是兩個(gè)女孩子。

“真是陳陽(yáng)學(xué)長(zhǎng)。”

一位女孩子高興的道：“我還以為看錯(cuò)了呢。”

“你們好。”陳陽(yáng)笑著道。

“陳陽(yáng)學(xué)長(zhǎng)，您是來學(xué)校上課的嗎？”女孩笑著問。

“來找?guī)煾赣悬c(diǎn)事。”陳陽(yáng)道。

“我們聽說陳陽(yáng)學(xué)長(zhǎng)您要開課，還以為您是來上課的呢。”

上次吳耀林就給陳陽(yáng)說過，讓陳陽(yáng)開一個(gè)選修課的，學(xué)校這兩天已經(jīng)有小道消息傳出來了，不少同學(xué)都很期待。

陳陽(yáng)現(xiàn)在絕對(duì)算是山州省醫(yī)科大學(xué)生心目中的偶像，年輕，水平高，而且還沒有那種盛氣凌人。

“還沒有完全確定呢。”陳陽(yáng)笑著道。

“陳陽(yáng)學(xué)長(zhǎng)，您是確定要開選修課嗎？”梁巧柔期待的問。

“還不好說。”陳陽(yáng)道。

“陳陽(yáng)學(xué)長(zhǎng)，很希望您能開課。”另一個(gè)女孩子夏思雯也期待的道。

“這個(gè)事要看學(xué)校具體安排。”陳陽(yáng)笑著解釋。

“嗯，那我們就不打擾陳陽(yáng)學(xué)長(zhǎng)您了。”梁巧柔和夏思雯笑著道。

看著陳陽(yáng)走遠(yuǎn)的背影，梁巧柔對(duì)夏思雯道：“明年咱們就大五了，希望能去咱們醫(yī)院中醫(yī)科實(shí)習(xí)，到時(shí)候能跟著陳陽(yáng)學(xué)長(zhǎng)。”

“嗯，我也希望。”夏思雯也道。

陳陽(yáng)到了吳耀林的辦公室門口，敲了敲門，里面?zhèn)鞒鰠且值穆曇簦骸斑M(jìn)。”

陳陽(yáng)推門進(jìn)去：“師父。”

“來了，坐。”

吳耀林一邊招呼，一邊笑著問：“吃過早餐了嗎？”

“吃過了。”

陳陽(yáng)道：“正打算去醫(yī)院呢，就直接來您這兒了。”

“那就喝點(diǎn)茶。”

吳耀林一邊給陳陽(yáng)倒茶，一邊笑著道：“我剛泡的，今年的明前茶，等會(huì)兒走的時(shí)候給你帶一點(diǎn)。”

陳陽(yáng)不怎么喝酒，確實(shí)也喜歡喝茶，吳耀林這兒的茶葉絕對(duì)是好茶葉。

“謝謝師父。”陳陽(yáng)笑著道。

“昨天我去了一趟醫(yī)院。”

吳耀林在辦公桌后面坐下，笑著道：“結(jié)果你沒在醫(yī)院，所以喊你過來一趟。”

“前天晚上熬了一晚上，白天休息了。”陳陽(yáng)道。

“我知道。”

吳耀林道：“你最近治療的幾個(gè)病案我看了，很了不起，你現(xiàn)在已經(jīng)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)了。”吳耀林感慨道。

通過陳陽(yáng)治療的幾個(gè)病案，吳耀林能看得出，陳陽(yáng)現(xiàn)在的水平已經(jīng)不在他之下的。

最主要的是，陳陽(yáng)還年輕，以陳陽(yáng)的水平，未來必然會(huì)成為文修平、宋洛軍等人一樣的杏林領(lǐng)袖，成為中樞專家。

“都是師父您教的好。”陳陽(yáng)笑道。

“行了，別拍我馬屁了。”

吳耀林笑著道：“我教了什么我還是清楚的。”

吳耀林這個(gè)師父，對(duì)陳陽(yáng)還是很好的，之前陳陽(yáng)還在佳林縣的時(shí)候，陳陽(yáng)總是隔三差五的回來，跟著吳耀林在省中醫(yī)醫(yī)院那邊學(xué)習(xí)。

也就是隨著陳陽(yáng)水平越來越高，吳耀林才不怎么手把手的帶了。

陳陽(yáng)成長(zhǎng)的太快了，讓吳耀林都覺得像是做夢(mèng)一樣。

“上次給你說的，讓你開選修課的事情，你考慮的怎么樣了，打算開什么課程？”吳耀林問陳陽(yáng)。

“有考慮。”

陳陽(yáng)端起茶杯，輕抿一口，感受著明前茶獨(dú)有的清新與甘醇，思索片刻后說道：“師父，我打算開一門《中醫(yī)臨床思維與經(jīng)典案例解析》的課程。”

說著陳陽(yáng)放下茶杯：“現(xiàn)在不少學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，但一到臨床，面對(duì)復(fù)雜病癥就手足無措。這門課，我想通過剖析真實(shí)病例，引導(dǎo)學(xué)生建立中醫(yī)臨床思維，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。”

“特別是很多學(xué)生其實(shí)在學(xué)校期間還好，可一旦到了醫(yī)院，并不自信，很多中醫(yī)醫(yī)學(xué)生進(jìn)了醫(yī)院之后都會(huì)逐漸走偏，我希望能在學(xué)校期間就給他們一定的引導(dǎo)，無論是辯證思維，還是樹立信心......”

中醫(yī)院這邊，選修課其實(shí)并不少，有專門的經(jīng)典解析，醫(yī)古文、中醫(yī)史、急癥學(xué)、腫瘤學(xué)等等，也有病案方面的選修課。

不過陳陽(yáng)很清楚一些課程的情況。

吳耀林眼睛一亮，贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“這個(gè)想法不錯(cuò)。中醫(yī)傳承，不僅要傳授理論，更要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。你打算選取哪些案例作為教學(xué)素材？”

陳陽(yáng)想了想，認(rèn)真的說道：“我想從自己的臨床經(jīng)歷入手，挑選一些具有代表性的病例。比如之前接診的一位頑固性失眠患者，多方治療無果。我通過仔細(xì)辨證，發(fā)現(xiàn)患者不僅有肝郁化火的問題，還伴有心脾兩虛。在治療上，我采用疏肝瀉火、健脾養(yǎng)心的方法，經(jīng)過一段時(shí)間調(diào)理，患者的睡眠得到了明顯改善。這類病例既能體現(xiàn)中醫(yī)辨證論治的特色，又能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到臨床中病癥的復(fù)雜性。”

“很好。”吳耀林笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

陳陽(yáng)是一路從基層上來的醫(yī)生，本身就有很多病案，特別是陳陽(yáng)的辯證思維，一直都是吳耀林很認(rèn)可和贊許的。

由陳陽(yáng)開設(shè)這么一個(gè)選修課，肯定能給學(xué)校帶來不一樣的變化。

最主要的是，陳陽(yáng)目前在學(xué)校人氣很高，到時(shí)候愿意去聽課的學(xué)生不會(huì)少。

陳陽(yáng)認(rèn)真聆聽，記在心里：“師父，我會(huì)把握好教學(xué)進(jìn)度。每節(jié)課聚焦一兩個(gè)重點(diǎn)問題，深入剖析，讓學(xué)生吃透。另外，我還打算邀請(qǐng)其他科室的專家來分享他們的臨床經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。”

吳耀林拍了拍陳陽(yáng)的肩膀：“你考慮得很周全。這門課一旦開起來，肯定會(huì)受到學(xué)生歡迎。對(duì)了，教材方面，你有什么想法？”

陳陽(yáng)思索片刻：“我不打算采用傳統(tǒng)教材，而是編寫一套適合這門課程的講義。講義內(nèi)容以案例為核心，穿插相關(guān)的中醫(yī)理論知識(shí)和治療思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中，自然而然地掌握理論知識(shí)。”

吳耀林點(diǎn)頭表示贊同：“這樣更貼合課程特點(diǎn)。編寫講義時(shí)，要注意語(yǔ)言通俗易懂，避免過于晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。對(duì)了，教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)，你打算怎么設(shè)計(jì)？”

陳陽(yáng)略作思考，說道：“我想采用多元化的評(píng)估方式，除了傳統(tǒng)的考試，還增加課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、病例分析報(bào)告等評(píng)估項(xiàng)目。這樣能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。”

吳耀林對(duì)陳陽(yáng)的想法十分滿意：“你對(duì)教學(xué)的規(guī)劃很清晰，看來是下了不少功夫。這門課要是順利開展，不僅能提升學(xué)生的臨床能力，對(duì)中醫(yī)教育改革也有一定的推動(dòng)作用。不過，開課之前，你還要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種問題。”

陳陽(yáng)鄭重地點(diǎn)頭：“師父，我明白。我會(huì)全力以赴，爭(zhēng)取把這門課開好。對(duì)了，我還想請(qǐng)師父在百忙之中，幫我審閱一下講義，給我提提意見。”

吳耀林笑著說：“沒問題。你盡快把初稿整理出來，我好好看看。要是有需要，我還可以幫你聯(lián)系其他專家，一起把關(guān)。”

吳耀林詢問的很仔細(xì)，主要也是給陳陽(yáng)把關(guān)，這次讓陳陽(yáng)開選修課，對(duì)陳陽(yáng)來說意義重大，吳耀林這邊自然很上心。